Pinakes

Ha salido el primer número de PINAKES, la revista de las bibliotecas escolares de Extremadura. Es una loable iniciativa de la Consejería de Educación en la que el personal de la Dirección General de Política Educativa, especialmente Casildo Macías, ha puesto todo su entusiasmo. La revista dispone de una versión digital accesible que podéis visitar e incluye las secciones de Actualidad, Opinión, Experiencias en Primaria y Secundaria, Libros y Lecturas, de Fondo ( sección en la que se exponen los resultados de una encuenta realizada el pasado curso escolar sobre la situación de las bibliotecas escolares extremeñas) y ABIES (sección dedicada al programa de gestión de las BE). En su contraportada figuran publicaciones escolares premiadas.
¿Por qué Pinakes? Es el nombre con el que se denominó al primer catálogo literario de la biblioteca de Alejandría
En páginas interiores podéis visitar las bibliotecas de Logrosán y conocer a través de Margarita Sáchez, directora y entusiasta de la lectura, en qué consiste "La noche de Mr. Scott" o experiencias de escritura en la biblioteca escolar de Valverde Mérida. No paso por alto las pertinentes preguntas que formula y contesta Mª Dolores Moreno del CP "José Mª de Calatrava" de Mérida, colegio que, junto con el CP Miralvalle, de Plasencia, dispone de una de los mejores sitios web de la biblioteca escolar.
Esto ya no es Empezar (como indicaba el artículo anterior), esto está En marcha.
Ah! si alguien tiene la paciencia de leer el artículo "La biblioteca, factor de calidad en los centros educativos" que escribí para Pinakes, pues ya sabe, a pinchar.

Empezar

Nunca se empieza verdaderamente. Siempre partimos de lo que otros, con nombre en ocasiones, anónimamente las más de las veces, han aportado antes que nosotros. Hemos empezado, digo, a cimentar institucionalmente las bibliotecas escolares de Extremadura. Convocados por la Consejería de Educación un grupo técnicos y docentes hemos empezado a trabajar en el diseño de lo que será el plan de marco y la red de bibliotecas escolares extremeñas.
Trabajar en red significa compartir lo que se tiene, aportar y recibir. Para ello hace falta ganas y motivación. El reto es interesante, por ello las estrategias para construir habrían de basarse, creo, en el acercamienteo, en el diálogo, en la persuasión, en el convencimiento, en el argumento del mejor fin. La voluntad es un valor, ¡qué duda cabe!. Pero quienes ya experimentamos el ardor guerrero de las reformas de antaño bien sabemos que a nada conduce el voluntarismo bienintencionado. La realidad es tozuda y bien nos muestra que además de ilusión hay que poner medios materiales y humanos. Proyectos, recursos y equipos con dedicación. No hay que confundir la ilusión con ser ilusos. Partiendo de lo que hay, no de las ensoñaciones idílicas de nos llevan a veces a confundir metas con procesos.
Bueno sería que, conociendo las huellas de otros caminos y el polvo levantado por aquel trote apresurado y sobrevenido de la urgencia tecnológica, supiéramos ahora llegar a las verdaderas necesidades de profesores, alumnos y centros y construir buenas bibliotecas para conocer, para sentir, para soñar.

Libreros

Son los resistentes al diluvio comercial de las grandes superficies. Mantienen viva la llama de la auténtica opción de compra en un mundo cultural monopolizado por carrefures, hipercores y alcampos cuyo único plato es un menú colectivo y despersonalizado de autores, géneros y temas de una pretendida moda dictada por no se sabe muy bien quién. Bien es verdad que también son presas de las redes de distribución y a veces cuesta dar con el título deseado, pero ¿quién no es también un poco deudor de su proveedor de viandas?.
Nadie como ellos te acerca al libro que ansías, al autor esperado. ¿Quién, como ellos, desgrana en los anaqueles las cuentas de un rosario pagado de heterodoxias?. ¿Quién, como ellos, ofrece tiempo, consejo y paciencia al lector, comprador en ciernes de pensamientos ajenos?. Son mis amigos de "El Quijote", "Plumier", "Mayorga", "Eguiluz", "Rosso de Luna"... Son de Plasencia, Cáceres, Logrosán...
Los libreros son intermediarios privilegiados entre el libro y su lector. En el mundo de la educación forman con la escuela, la biblioteca y la familia el cuadrilátero perfecto de las mediaciones lectoras. Les necesitamos. Su intervención en el acto de aproximación al libro resulta imprescindible. Deberíamos contar con ellos. Dialogar con ellos. Mediar con ellos. Un día los integrístas del calvinismo radical del trading acabarán con la supervivencia de la especie. Haríamos bien en alojarlos en el arca de Noé.

Madlenka, Mandala, Madeleine, Magda, Magdalena

Me pregunto qué contenidos de los que ahora enseñamos en los colegios serán relevantes cuando los niños de nuestras escuelas lleguen al mundo laboral. Cuando hojeo los libros de texto - porque son los libros de texto los que dictan el currículo escolar - no dejan de asaltarme dudas sobre la pertinencia y la significatividad de muchos de esos contenidos. Cuando observo los modos de acceder a la información y los materiales que se suelen utilizar, presentados de forma inconexa con la experiencia vital, no dejo de preguntarme qué quedará de todos ellos dentro de quince años. Si vuelvo la vista atrás y rememoro mis propias experiencias escolares compruebo compungido que mi conocimiento del cuerpo humano se debe más a los huesos rotos de mis amigos y las enfermedades de mis familiares que al pesado lastre de contenidos conceptuales que hube de memorizar y luego verter sobre el papel de examen para acreditar mis "conocimientos". Poco importa que las ilustraciones fueran en blanco y negro, de haber tenido relación con mi mundo, ya habría yo puesto color, movimiento y vida sobre sobre aquella enciclopedia acromátrica titulada "Haz de luces".
Hoy vivimos rodeados de información y de múltiples oportunidades para acceder a ella. Sin embargo, imbuidos de la ideología del almacenamiento, con frecuencia dedicamos el tiempo a verter conceptos sobre nuestros alumnos que son inexorablemente rechazados desde la más decidida pasividad. Nuestro niños han aprendido a cuestionar a los adultos, algo que, a su edad, nos hubiera parecido inconcebile. Esa pasividad es la apariencia que adopta su convicción. No siempre la oportunidad se transforma en posibilidad, pues, obsesionados por los contenidos, no encontramos tiempo para abordarlos procedimientos de acceso a la información, primero, y al conocimiento, después. Pero, claro, para ello se necesitan bibliotecas, no vale con el libro de texto.
Vivimos también en un mundo donde lo lejano y diferente reside ya en nuestra propia ciudad. Hay barrios, incluso bloques de pisos que son un atlas de pueblos, razas, culturas, olores y sabores. Y sin embargo, no estamos enseñando a conocer a quienes siendo diferentes viven ya entre nosotros, a saber de su cultura, costumbres, tradiciones y valores. Creo que uno de los contenidos más importantes que deberíamos trabajar en los colegios es enseñar a convivir en la diferencia conociendo y respetando otras formas de vida, otras creencias. Nuestras calles y plazas, muchas de nuestras escuelas son un mosaico multicolor de personas venidas de lejos que, nos guste o no, forman parte de nuestras vidas. Conocer, valorar y respetar es el mejor camino para combatir la exclusión o la xenofobia desde las escuelas. Ese es el reto de la sociedad próxima en la que se tendrán que desembolver nuestros niños de hoy.
La lectura se convierte entonces en un instrumento privilegiado para alzar la visión hacia realidades más lejanas y complejas desde una mirada global conformada a partir de datos significativos. El relato de una niña, Madlenka, que recorre la vecindad para contar a todo el mundo que se la ha caido un diente y que ya es mayor, nos permite conocer a su vecino, el Sr. Gaston, que hornea galletas, pan francés y le cuenta cosas de Francia; al Sr. Sigh, que vende caramelos revistas y periódicos y le habla de la India, o a Eduardo, de América Latina. Su nombre es Madlenka, pero la llaman Madela, Mandala, Madeleine, Magda, Magdalena, en distintas lenguas.
Sospecho que el mundo en el que vivirán los niños y niñas de nuestras escuelas de hoy tendrá múltiples referencias culturales y religosas. Inmersos en una diversidad de razas, creencias, y costumbres no tendrá cabida para la uniformidad ideológicoa o religiosa. El monopolio de las verdades teológicas o de la idea de nación será un recuerdo del pasado ¿Será por eso por lo que está tan nerviosos la iglesia católica y las derechas nacionalistas?
(Quizá otro día os hable más de Madlenka, de Peter Sis editado por Lumen en 2003)

Hace tiempo que voy al taller

Desde octubre, todos los jueves he venido asistiendo al Taller Literario de la Universidad Popular de Plasencia. He tenido el privilegio de adentrarme en el terreno de la escritura de la mano de Gonzalo Hidalgo Bayal y de disfrutar sus comentarios de textos de autores consagrados y de los asistentes al taller. De Gonzalo he apendido algo muy importante para la literatura y para la vida: no ha de invocarse ninguna palabra en vano; cada palabra ha de tener justificación, una razón de ser para encontrar sitio en la frase ¿añade algo?¿denota o connota alguna circunstancia?. Si no es así estamos ante la persistente banalización del lenguaje, el signo más evidente de nuestros días.
Además de los excelentes guisos de retórica sencilla, precisa y rigurosa cocinados por Gonzalo hemos podido saborear dos platos exquisitos. El primero preparado por Pilar Galán, autora de varios libros de cuentos que se nutren de la cotidiana fuente inagotable del ¿y si...? de la que aprendí que es posible mirar la vida diaria con cierto grado de perplejidad. El segundo sabrosamente aderezado por Álvaro Valverde, quien nos mostró que la mirada y la memoria son los dos condimentos esenciales de la poesía, que más que elocuencia es un mirar desde un recuerdo en ocasiones lejano, otras veces intemporal.

Reflexión y práctica

Me piden, preocupados , amigos y lectores de este blog que no deje de escribir, que qué me pasa, si es que lo he abandonado o si me he vuelto perezoso. Les doy las gracias por visitarme cada vez que lo hacen, pero lo cierto es que uno no para de trabajar. No porque sea muy trabajador, sino porque no saber hacer otra cosa.
Estoy preparando trabajos sobre las bibliotecas y metido, como mis compañeros del colegio Miralvalle, en un proyecto de lectura, información y educación intercultural denominado "Viaje alrededor de los libros" del que os hablaré más adelante y que tiene un rincón web que os indico, por si queréis visitarlo.
Por lo demás, este blog, aunque como todos tiene algo de confesión, pone el énfasis en la reflexión y en la práctica y, claro, esto no sucede todos los días.

La Lupa

Sobre el papel rojo oscuro destacaba el letrero con mi nombre escrito en rotulador. Las letras cuidadosamente alineadas, una tras otra, llamaban indudablemente a su destinatario: "Antonio". Nada me hacía sospechar el preciado objeto que guardaba en su interior. Sí, era una lupa. La noche de Reyes alguien se había acordado de regalarme una espléndida y brillante lupa con el mango negro.
Superado el desconcierto inicial mi imaginación se puso inmediatamente a indagar acerca del significado de tan soprendente regalo. ¿Será que yo no me fijo en las cosas pequeñas de cada día, que no reparo en los detalles simples que agradan a los demás?. ¿O significa más bien un "fíjate en lo concreto que ya eres mayorcito para andar pensando siempre en ideales que nunca podrás alcanzar?. Pero no, tiene que referirse a algo más evidente como "carpe diem, majo, vive el momento presente, que a los cincuenta no te queda demasiado tiempo para idear un futuro que, lo quieras o no, se te transforma en el cada instante que consumes".
Y ahí andaba yo con mis cavilaciones, hechecito un manojo de nervios, sumido en un mar de dudas por el verdadero juicio de valor que acerca de mi persona había formulado mi generoso y anónimo donante, cuando mi vista fue a reparar en uno de los libros que había comprado recientemente y que todavía no había disfrutado. Se trata de la biografía de Charles Darwin escrita para niños, de Peter Sis y titulada "El árbol de la vida". Había yo comentado en casa que para el verdero goce de sus ilustraciones, una maestría de las miniaturas, sería preciso una lupa. Respiré profundamente. Y sosegué mi espíritu preocupado. Así que era eso. Mi alegría por el hallazgo obedece a un triple motivo: había encontrado la explicación que buscaba, la lupa me permitía observar con deleite las maravillosas ilustraciones de Peter Sis y, algo que no sospechaba mi anónimo donante, este sencillo objeto encierraba en sí mismo la magia de lo desconocido, el deseo de descubrir lo que no está expreso, un sincero amor a la verdad sin las hipotecas del miedo ni las creencias religiosas. Justo lo que movió a Darwin a investigar y a atreverse a formular su teoría de la evolución. Justo lo contrario a los deseos de George W. Bush de implantar las teorías creacionistas en las escuelas americanas. Supongo que en muchas de ellas estará prohibido "El árbol de la vida".
La lupa más que un objeto es una metáfora, el símbolo de un libro que no nos dejará impasibles pues lo que nos aporta es una actitud de indagación ante la vida. Otros prefieren la de la aceptación sumisa de nuestro destino.

Biblalvalle

BIBLALVALLE es el boletín de la biblioteca escolar del Colegio Público "Miralvalle" de Plasencia. Acabamos de publicar su nº 5. Se edita en soporte papel y electrónico. Si queréis echarle un vistazo está disponible en formato pdf.

Buenas noticias

Las buenas noticias parece que no interesan. Y si se refieren a la lectura y a las bibliotecas, menos. Lo digo porque el viernes 16 de diciembre el Director General de Calidad y Equidad informó en rueda de prensa de la puesta en marcha de un Programa de Bibliotecas Escolares Extremeñas que no ha tenido reflejo en la prensa. Ni poco, ni mucho, ninguno.
Es, sin embargo, destacable que este programa llevará un cuantiosa dotación económica y, lo más importante, que supone un nuevo rumbo en las política educativa regional al proclamar que "este servicio (el de las bibliotecas escolares) es un pilar fundamental para la mejora de la calidad de enseñanza". Así que la única fuente informativa disponible es la de la propia Junta de Extremadura, la cual podéis consultar para ampliar información.

En cualquier caso, yo destacaría los siguientes aspectos:

• Que el primer paso es una dotación económica para fondos (2000 para CP y 4500 para IES).
• Que se convocarán proyectos de mejora de bibliotecas escolares de la región con una dotación de 4.000 a 10.000 euros.
• Que se pretende crear una Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura con estándares de calidad conforme a las recomendaciones internacionales. Esta red estará inicialmente formada por 40 bibliotecas de centros públicos y se irá progresivamente ampliando.
• Que entre los objetivos del plan figura también ampliar la dedicación horaria de las bibliotecas y la formación de profesores que las dinamicen.
• Que se considera a la BE no sólo instrumento para el fomento de la lectura, que indudablemente lo es, también un recurso para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Que se va a crear una Comisión Asesora formada por expertos en bibliotecas escolares, una página web y una revista de sobre la red de bibliotecas.

Creo que estamos iniciando un buen camino. La competencia lectora es la "madre de todas las competencias" por lo que debe ser el eje sobre el que gire la actividad educativa de los centros. Las tecnologías de la información y la comunicación son una podera herramienta que, entre otras cosas, introducen nuevas formas de lectura y mejoran la propia gestión bibliotecaria, pero sólo son eso, medios, instrumentos (aunque el medio sea parte del mensaje). No se forman lectores sin libros, no es posible una verdadera alfabetización - también alfabetización digital, no la mera habilidad tecnológica de nuestros adolescente - sin auténticas bibliotecas escolares que ofrezca a nuestros alumnos distintos tipos de textos, en diferentes soportes, que fomente la lectura con diversos propósitos. Esas bibliotecas pueden contribuir a compensar desigualdades de origen o adquiridas y a formar ciudadanos mejor informados, más libres.
Es, pues, una buena noticia aunque los medios no la den.

Cueva de la Chiquita

El dragón "Chiquita"

El dragón "Chiquita"

En las estibaciones de La Villuerca, no muy lejos de donde nace el río Ruecas en la localidad de Cañamero, una gran cueva se abre frente al paisaje de robles, pinos y castaños. La cueva es una herida practicada en la roca que, a modo de abrigo natural, se ofrece al exterior tansmitiendo una primera sensación de misterio. La impresión sobrecogedora se acentuaría si pudiéramos pasar a su interior. El pasar monótono y sonoro de aguas frías y transparentes acompaña el sueño del temible dragón "Chiquita" cuyo espíritu, al decir de las gentes del lugar, dormita solitario sobre una roca cuadrada que, a modo de mesa se alza frente a la cueva. Ningún persona o animal de especie alguna osa acercarse a tan siniestro lugar.
No es vano el temor ni escasa la precaución. Grabada sobre la roca misma luce en la pared frontal de la cueva la negra silueta de la figura de una rara especie alargada que asemeja esa ignota criatura que el imaginario popular ha venido en denominar "dragón". Pero éste tiene nombre, "Chiquita", aunque el suyo en nada indica la verdadera naturaleza. También tiene una historia lejana y nada feliz para aquellos que dan en narrar sucesos venturosos sobre criaturas que poseen sentimientos casi humanos.
Cuentan que en otros tiempos habitaba dicha cueva un joven pastor que cuidaba de sus cabras. Un buen día encontró una pequeña serpiente que buscaba abrigo entre las rocas para resguardarse del frío. El pastor la acogió, la cuidó día tras día y la alimentó con la leche de sus cabras hasta que fue llamado a la guerra. Muchos fueron los años transcurridos en los que el pastor sirvió al rey en remotas tierras. En ese tiempo, "Chiquita" - pues ese fue el nombre que el zagal dió a su nueva compañera - creció y se convirtió en un enorme dragón de grandes alas y fuego en la boca. Regresó por fin el pastor a su tierra y a su oficio pensando reencontrarse con "Chiquita". El infortunado no fue reconocido por su antigua amiga, quien dió cuenta de su cuidador, poniendo fin a sus días para siempre jamas.

Plantar árboles, plantar esperanza

El 13 de diciembre fue una jornada especial para los alumnos de 5º de primaria de nuestro colegio. Nos marchamos a la lejana localidad de Cañamero, situada a 140 km, en la comarca de Las Viluercas para plantar alcornoques, encinas, quejigos y robles en una zona devastada por el pavoroso incendio del verano pasado. El enclave se encuentra junto a la ermita de Belén, a la que se accede por un corto camino que se aparta de la carretera que conduce a Guadalupe.
La actividad estaba organizada por los ayuntamientos de Plasencia (Concejalías de Medio Ambiente y Educación) y Cañamero. Y en ella participaban alumnos del colegio de la localidad, "Fausto Maldonado" y "Miravalvalle", "Inés de Suárez" y "San Miguel" de Plasencia.
Iniciamos la jornada en Cañamero con una presentación de fotografías ilustrativas de la fauna y flora del entorno de Las Villuercas y de cómo era el paisaje antes del incendio. Se informó de los árboles que íbamos a plantar y de cuánto tardarían en crecer y hacerse adultos. Y de lo poco que cuesta acabar con ellos. Se subrayó la importancia de cuidar nuestro bosque y de la responsabilidad individual y colectiva.
Durante hora y media en pequeños grupos y ayudados por chicos y chicas de la Escuela Taller de Cañamero y de la Escuela de Capataces de Navalmoral nos afanamos en recuperar el bosque perdido. Le echamos ganas. Costó esfuerzo cavar en la tierra los hoyos que servirían de seno a los árboles en ciernes.
La lluvia ya caida en el otoño, los pequeños brotes de hierba fresca, el bullicio y las risas de doscientos cincuenta niños pusieron un tono de alegría y de esperanza sobre el fondo negro del paisaje. Con la leccion del día estos niños estaban labrando un futuro: el suyo, el de su conciencia de seres humanos. Han tenido que sembrar sobre la tierra quemada por el odio, sobre los páramos envenenados por el rencor.
Los ayuntamientos de Plasencia y Cañamero han invertido dinero en fomentar actitudes positivas para la conservación de la naturaleza. Cosas así no son frecuentes. Para cumplir su papel la escuela necesita cada vez más de la sociedad. "A un niño, a una niña le educa toda la tribu".
Cada árbol plantado, cada libro leído, es una semilla que germinará en su tiempo.
O tal vez no

Proyecto de Formación en Centros. Badajoz

El viernes 12 de diciembre estuve en Badajoz para ofrecer una ponencia sobre "Organización y dinamización de la biblioteca escolar" a 30 maestras y maestros ( ellas eran clara mayoría) de los colegios públicos "Juan Vázquez", "Guadiana" y "Luis de Morales".
Me sorprendió gratamente que tantas profesoras de tres centros en una gran ciudad hubieran unido sus esfuerzos en un proyecto de formación en torno a la biblioteca escolar. La coordinadora es Mª Victoria Muñoz. Ella y Marisol, directora del CP Guadiana, habían asistido en abril a las I Jornadas de Bibliotecas Escolares de Extremadura... y se entusiasmaron con las experiencias que allí se presentaron. Contagiaron al resto de sus compañeras.
Estuve tres horas exponiéndo experiencias en mi colegio, analizando dudas, escuchando vacilaciones, animando inquietudes. Pero, más allá de asuntos de organización, catalogación y automatización, les hablé de libros. Había llevado una selección de los que hacen lectores. Libros que apasionan y fidelizan a cualquier lector que abra sus páginas: "La escoba de la viuda", "Los misterios del señor Burdick", "El mejor secreto del abuelo", "El Árbol de la vida", "Uno y siete", "Mamá puso un huevo", "Rosa Blanca", "Frederick". Y hablamos de Chris Van Allburg, de Gianni Rodari, de Peter Sis, de Leo Lionni y de Roal Dahl. Ellas me hablaron de sus esfuerzos por mantener bibliotecas de aula y de compartir lecturas en clase.
Temas como formación de bibliotecarios, maestros de lectura, espacios y tiempos para leeer, dedicación horaria del responsable de la biblioteca y papel de la familia tampoco quedaron atrás.
Me pareció que mis compañeras de Badajoz se marcharon animadas y abiertas a otras posibilidades educativas a partir del papel que la biblioteca escolar puede desempeñar en el centro. También un poco escépticas en lo referente a medidas administrativas para construir las bibliotecas que hoy se necesitan.
Cuando regresé a casa las diez habían pasado. Estaba cansado, pero había tenido la oportunidad de conocer a treinta maestras y maestros de Badajoz que ofrecían su tiempo libre para mejorar profesionalmente. Esta Extremadura funciona.

Manifiesto por la lectura

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez, la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE), la Federación de Gremios y Editores (FGEE), la Asociación Colegial de Escritores (ACE), la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (CEGAL), la Federación de de Asociaciones de Nacionales de Distribuidores de Ediciones (FANDE), la Asociación de Editores de Diarios Españoles (AEDE), la Asociación de Editoriales Universitarias de España (AEUE) y el Centro Español de Derechos Reprográficos (CEDRO) han firmado un Manifiesto por la Lectura que os invito a leer. Yo también lo rubrico.

Por una escuela de lectores

Este ha sido el título de un seminario llevado a cabo la pasada semana en Madrid con el apoyo del MEC y la presencia de la propia ministra de Educación y Ciencia, Mª Jesús San Segundo, y la participación, entre otros, del ex ministro de Educación con la UCD, Juan Antonio Ortega, Alvaro Marchesi y Alfredo Pérez Rubalcaba. Una idea básica ha presidido el seminario: la escuela debe ser escuela de lectores y para ello hay que potenciar las bibliotecas escolares. Parece ser que, por fin, se han dado cuenta y habrá dinero para las bibliotecas de los centros (afortunadamente yo no tenía razón en el comentario que hice el este Blog el 6 de junio) . Esperemos que, aunque no lo hubiera pedido el sector del libro, las bibliotecas escolares dispongan de personal formado y con dedicación horaria. Esta es la clave: hay personas, hay empresa.

En el suplemento de educación del diario "El País" del lunes 5 de noviembre podéis leer más.

Mi colegio es público ¿qué pasa?

En la edición del diario EL PAÍS del domingo 20 de noviembre (¡Dios 30 años ya!), se publicó un artículo titulado así. En él se cuenta la visión de maestros y padres sobre la enseñanza en un Colegio Público de Madrid con niños y niñas de 11 nacionalidades y 30 % de minorías étnicas. Por si no habéis tenido la oportunidad de hacerlo os invito a LEERLO, así os podéis hacer una idea de las dificultades que tienen algunos colegios públicos que acogen a todo tipo de alumnos, pero especialmente, a los que tienen más carencias socioeconómicas, afectivas y necesidades educativas. Me descubro ante la amplitud de miras de padres y madres de la Asociación de ese centro, el CP "Méndez Álvaro". Y de las maestras y maestros que les enseñan y educan.
Claro, que tampoco hay que irse a Madrid para descubrir que los centros públicos necesitan más dinero que la mayoría de los concertados. Por eso la LOE no debe tratar igual a los que no son iguales. De dinero hablamos, porque parece claro de qué lado están los Bienaventurados.

El mundo en tus manos

A lo largo de octubre ha permanecido en Plasencia la exposición sobre el Libro Informativo "El mundo en tus manos" de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez". Durante la primera quincena ha estado en el Centro de Profesores simultaneando su presencia con el desarrollo de un Taller para profesores sobre el libro informativo a cargo de la conocida especialista Ana Garralón. Posteriormente la exposición fue trasladada al Colegio Público Miralvalle, donde fue visitada por el alumnado del centro y de otros colegios de Plasencia. Por las tardes fueron muchas las madres y padres que se acercaron a la biblioteca y pudieron abrir, leer, conocer y explorar los fondos de esta amplia muestra de materiales bibliográficos formada por 6 paneles gráficos, 160 libros , 22 cederron, guias didácticas y fichas de trabajo, ya que se trataba de una muestra activa que invita a los niños a participar en diversas actividades de juego y descubrimiento para acceder a la información y al concomiento.
Si el libro de ficción es un acto de creación de su autor, el libro informativo o documental incorpora información sobre la realidad y la descubre de manera objetiva. El primero ha polarizado la atención de mediadores y bibliotecas escolares hasta hace poco. Con el tiempo, el libro informativo se ha convertido en un instrumento privilegiado de formación y ha alcanzado un desarrollo notable tanto en el ámbito familiar - donde compite con el libro de ficción - como en el educativo, terreno donde está llamado a ser una alternativa al libro de texto. Precisamente su uso como fuente de información en la escuela supone un cambio metodológico de primer orden que se orienta hacia la investigación personal, la indagación y la adquisición de habilidades (realizar distintos tipos de lectura - textual y gráfica - buscar información de manera diferente - consulta rápida o lectura lineal - y utilizar herramientas de búsqueda como índices, sumarios, glosarios, cronologías y bibliografias. También favorece la consecución de actitudes importantes para la vida adulta que, por cierto, no aportan los libros de texto: saber recurrir a fuentes fiables para documentarse y permitir nuevos enfoques y puntos de vista en el tratamiento de los temas. Por ello, podemos afirmar que desarrollan más claramente el espíritu crítico antes la letra impresa.

En un libro informativo podemos MIRAR sus imágenes, DESCUBRIR lo que esconden sus páginas, LEERLOS como si se tratara de un cuento, BUSCAR respuestas a nuestras preguntas o PONER A PRUEBA nuestras destrezas y habilidades. Por ello, la exposición se organizaba en cinco secciones.

La primera, denominada SORPRÉNDETE CON LOS LIBROS INFORMATIVOS, incluía libros con imágenes que se mueven, objetos que se esconden, aparecen o desaparecen...Predominando los de información visual (ilustración o fotografía) que llaman a un tipo de lectura más gráfica en la que las imágenes son fuente de información .

Los libros de la segunda, YO HAGO, TU EXPERIMENTAS, ÉL MANIPULA, tienen en común su carácter experimental, la realización de actividades para llegar al conocimiento.

CONOCE EL MUNDO QUE TE RODEA, estaba formada por libros de divulgación que invitan a una lectura más global y facilitan información en profundidad. Aunque permiten también lecturas parciales y fragmentarias, dados lo diversos niveles de lectura que incluyen.

En RESUELVE TUS DUDAS AL INSTANTE los alumnos podían acceder a obras de consulta inmediata que, puesto que facilitan informaciones puntuales, carecen de la profuncidad que ofrecen las monografías.

En la quinta y última se ofrecía una NUEVA FORMA DE CONOCER EL MUNDO a través del cederrón y el uso de Intenet para búsqueda documental.

Cada una de estas secciones constituye en sí misma una llamada al uso del libro informativo desde distintos ángulos, una rica oferta de posibilidades que ofrece a un lector ávido de curiosidad e interesado por conocer el mundo que le rodea, un enfoque de enseñanza-aprendizaje que buena falta le hace a nuestras escuelas e institutos. una propuesta, en suma, que no deja resquicio para la indiferencia.
Para las maestras y maestros del centro, para las familias y para el alumnado que la han visitado, esta muestra ha supuesto, además, una oportunidad excelente para conocer títulos, criterios y tendencias que van a orientar las política de nuevas adquisiciones dando la importancia que merecen este tipo de libros.

Leyendo a Juan Farias

El martes vino al Aula de Literatura “José Antonio Gabriel y Galán” de Plasencia Eloy Sánchez Rosillo, poeta y profesor en la Universidad de Murcia. Nos leyó una variada selección de poemas memorables que me gustaron. De regreso a casa, al cabo de la lectura de sus versos, le estuve dando vueltas al sentido de la poesía, su pertinencia, su necesidad para vivir humanamente. Concluí que la poesía es la brújula que señala la posición de nuestro pulso vital ante la vida, esa rosa de los vientos que indica la dirección de nuestras pulsaciones, la relación con la realidad que nos envuelve, la situación en el mundo que habitamos, la forma de percibir y de atrapar los instantes que vivimos o que recuperamos de la lejanía ya transcurrida.
Al llegar a casa abro un sencillo libro para niños de Juan Farias, “Las cosas de Pablo”, leo:

Aquí,
la primavera entra en el bosque,
a los prados,
pasea por el pueblo
y abre los geranios
de la señora Encarna.
También se despiertan las ranas de abril,
que son pequeñas y verdes.
se despiertan las mariposas,
el abejorro de la madera,
las avispas,
las lagartijas
y otros bichos.

Después de la primavera viene el verano.
esto los saben todos,
incluso los distraídos.
En verano se cierra la escuela:
se guardan las haches,
que nunca sé donde ponerlas;
se guarda el estáte quieto,
no seas revoltoso,
deja en paz a Agapito,
no me saques de quicio niño.
Mamá abre el cajón
de las camisas sin mangas,
de los pantalones cortos
y el andar descalzo.
En verano,
papá me lleva con él,
en la barca a pescar.

Otoño es una palabra redonda,
la escribes,
la haces unos arreglos
y se convierte en un triciclo.
lo peor del otoño
es que don Julio, el maestro,
abre la escuela
y empiezas a oler a tiza.
¿Qué tal ha ido este verano?

En invierno
puede salir el sol,
pero calienta distinto,
mucho menos que en verano,
y los días son más cortos.
También llueve y hace frío.
En invierno, a veces,
La mar se pone de mal humor
Y papá no puede trabajar”.

Pienso que los niños que lean o escuchen estos versos en voz alta anotarán en su entender esencial la maravilla de los instantes, el olor especial de los momentos guardados en su memoria.

¿Qué hay detrás de la pancarta?

Me ha sorprendido la virulencia de la derecha y del sector más conservador de la Iglesia - o sea el que viene mandando los últimos 2005 años - contra la LOE. Me he quedado estupefacto ante el lanzamiento, sí lanzamiento y no es retórica, de mensajes que reclaman "el derecho de los padres a educar a sus hijos en lugar del Estado"...pero ¿de qué está hablando esta gente?. ¿Es esto Rusia, Corea del Norte o Cuba?. Nadie cuestiona ese derecho. Ningún artículo de la ley menoscaba, limita o reduce patria potestad alguna. Tal vez lo que se quiere decir es otra cosa. Tal vez detrás de esas palabras hermosas pregonadas con insidia hay algo mas sencillo: lo que se quiere es una enseñanza segregada. Escuela pública para las clases trabajadoras y escuela privada de más calidad para los de mejor fortuna. Alumnado diverso, inmigrantes o con necesidades educativas en los colegios públicos, alumnado seleccionado - aunque sea por el domicilio - en los centros concertados. Mirad el mapa escolar de las grandes ciudades y ponedlo encima del mapa de distribución urbana y residencial de la población. Escuela segregada, sociedad segregada. Por ahí van los tiros. Eso sí, con el dinero de todos. Lo demás son cuentos mal contados. ¿Es que esta gente no saber leer lo que está pasando al norte de los Pirineos ?
Os invito a leer el artículo de Vicenç Navarro, Catedrático de Políticas Públicas de la Universidad Pompeu Fabra.

El mensajero de las estrellas

He llegado a este libro a través de Ana Garralón, habitual colaboradora de la revista "Educación y Biblioteca" y ponente de un reciente taller sobre el libro informativo en Plasencia. Ana nos destacó el valor de este autor e ilustrador checoeslovaco afincado en los Estados Unidos, así como la importancia de los libros informativos - particularmente éste - en la conformación del pensamiento científico en los niños.
Ya en mis manos, lo he releido varias veces, mejor lo he disfrutado y puedo aseguraros que no defrauda. En una cuidada, elegante y preciosa edición de Lumen, su autor nos narra e ilustra la vida del famoso científico-matemático-astrónomo-filósofo-físico Galileo Galilei.
Lo primero que destaco es que este libro ofrece tres niveles de lectura. En el primero mediante una tipografía de letra grande se cuenta de manera sencilla clara y lineal la vida de Galileo partiendo de la visión que se tenía del mundo antes de que él naciera. Es muy fácil de seguir para cualquier lector que se inicia y queda maravillosamente plasmada la vida del científico .
Pero es en el segundo nivel donde, con una tipografía diferenciada, Peter Sis despliega todo un arsenal documental donde muestra el diario de Galileo, citas de la época, datos objetivos que serpentean, cambian la dirección del texto, se arquean o se enrrollan en curiosos caligramas consiguiendo un efecto comunicativo y visual brillante. Para mí esta segunda lectura llega a su culmen cuando consigue representar el ojo humano - ese ojo que le permitió escrutar más allá de lo evidente y así poder ver las estrellas - mediante tres textos que resumen los principios científicos que han sentado las bases del progreso en el saber humano. Principios que hoy, en la América de un Bush que alienta la teoría creacionista, siguen siendo más válidos que nunca.
El tercer nivel de lectura es gráfico. Unas pormenorizadas y preciosistas ilustraciones en ocasiones fantásticas, otras referenciadas a la época, pero siempre detallistas descienden a un nivel narrativo-visual que nos permite conocer múltiples aspectos de la vida en la Italia del sigleo XVI; así podemos conocer la división política, los juegos infantiles o el juicio de la Inquisición. Es especialmente descriptiva aquella en la se muestra la antítesis entre el determinismo - sobre cada uno de los múltiples bebés aparece grabada la figura de lo que será en la vida - y la libertad que proporciona el conocimiento - uno de ellos, Galileo, aparece envuelto en un manto de estrellas. Que no es sino la plasmación gráfica de la contradicción entre las viejas y las nuevas ideas.
La rabiosa actualidad del libro queda de manifiesto en las páginas finales donde, entre otras cosas aparece un diario cuyo titular muestra que "GALILEO TENÍA RAZÓN DICE EL VATICANO 300 AÑOS DESPUÉS". ¿Qué pensará Bush?
Está publicado por LUMEN y su precio es de 14,66 euros