jueves, marzo 23, 2006

Palabras de ayer

En el día de ayer nos concedió la primavera esperanzas con retraso. El comunicado de ETA anunciando un "alto el fuego permanente" nos devolvió un optimismo inusual. Tan arraigada se encuentra en nuestras vidas la violencia terrorista en sus más variadas formas que nos habíamos acostumbrado a convivir con ella, si es que es posible no sorprenderse ante cada nuevo envite de tamaña locura nacionalista. Pero el día de ayer, digo, fue de palabras de esperanza que negaban continuidad a la violencia. También hubo otras menos usadas sobre las que llamo la atención, palabras menores frente a la magnitud del hecho que anunciaban los medios, palabras que hablan de palabras, metalingüística que intentaba una aproximación a la verdadera naturaleza de las cosas.
Así en la cadena de televisón Cuatro, mientras el historiador Juan Pablo Fusi hablaba de la hermenéutica para desentrañar el verdadero significado del comunicado etarra, Juan José Millás afirmaba que no hacía falta ser exégeta (es decir versado en hermenéutica) para deducir que la expresión "alto el fuego permanente" quería significar rendición. El ministro de justicia, Juan Fernando López Aguilar, por su parte, reflexionaba sobre la larga condición solipsista de ETA ante un sorprendido Iñaki Gabilondo quien no dejaba pasar la oportunidad de destacar la incursión léxica del ministro.
A mí me pareció casi milagrosa la presencia contigua de estas palabras - alguna de las cuales requirió de ayuda semántica - para entender un poco lo estaba estaba pasando en mi país. O sea que Mariano Rajoy hacía un tímido intento de penetración en la hermenéutica de la mayoría de los españoles en su apoyo al gobierno de la nación (española), mientras que Acebes y Zaplana eran los exégetas de Aznar, quien todavía se encuentra profundamente instalado en su solipsismo.
Bueno, realmente los contertulios de la cadena Cuatro no dijeron eso, pero es lo que entendí.

domingo, marzo 19, 2006

Siete recetas para cocinar lectores

El pasado 8 de marzo tuve el placer de compartir un encuentro con maestras y maestros de CRA “El Calvitero” de Ávila, ya que me invitaron a presentar una ponencia de animación a la lectura en la escuela. La iniciativa vino de Ángel Prieto, director del CRA y antiguo compañero de docencia en Jerte de Álvaro Valverde y Manuel Chico (quien por cierto y por suerte está desde este curso con nosotros en el CP Miralvalle). De Álvaro procedía el contacto y la “recomendación”.
Para mí fue un reto presentar ante una veintena de profesores una propuesta de animación lectora que fuera rigurosa, atractiva y cercana a la realidad, pero que, a la par, constituyera una más un ideario pegado al suelo que fórmulas más o menos conocidas o gastadas por el uso (bien sabemos que no por el abuso). Así que, en tiempos de la alta cocina, de los Arzak y Arguiñano, me planteé elaborar “Siete recetas para cocinar lectores”. Una a una las fui desgranando e ilustrando con libros – llevé más de 30 – pues no de otra forma concibo hablar de bibliotecas, de lectura y de animación, que con libros. Quizá faltó tiempo, como siempre, pero en el transcurso de las tres horas que duró el encuentro y con la ventaja añadida de la complicidad de los compañeros del Colegio Rural Agrupado “El Calvitero” de Ávila, hicimos un repaso de edades, itinerarios lectores, géneros y experiencias que poco a poco os iré presentando. Es posible que os parezcan simples y poco desarrolladas, pero ahí queda el buen hacer del cocinero para elaborar un buen plato. Que cada cual es hijo de sus garbanzos. Por lo pronto hoy os propongo la


Receta nº 1: Ensalada de Escuela y Lectura

Ingredientes:

  • Pensamiento narrativo (como otra forma de conocer el mundo y estructurar en la mente la experiencia en relación con las gentes y sus relaciones).

  • Todo tipo de texto: literarios, científicos, periodísticos, instruccionales, humorísticos, publicitarios...).

Preparación

  1. Propiciar experiencias lectoras múltiples en todo momento y circunstancia (en voz alta, en silencio, individual, colectiva, por placer, para hacer una tarea, compartir lecturas, expresar opiniones sobre libros y lecturas…)

  2. Considerar la lectura como una asignatura transversal en todas las áreas, a los maestros más que instructores, maestros de lectura y a los alumnos más que como alumnos, aprendices de lectores.

  3. Tomar las Literatura Infantil y Juvenil como punto de partida para despertar y reforzar el hábito lector

  4. Estimular el hábito de la lectura de forma continuada a lo largo del itinerario lector, que sería el que se indica:
Narración Oral - Lectura en voz alta - Lecturas compartidas - Lectura individual

  1. Ofrecer tiempos y espacios para la lectura.

  2. La escuela tiene el papel principal en la promoción de la lectura, pero sólo podrá llevarlo a cabo si cuenta con la complicidad de la familia.
Al finalizar la tarde, tomando café con Ángel Prieto y compañeros del CRA, me dí cuenta no sólo de la gran calidad humana y profesional de estos compañeros de la escuela rural de Ávila, también de que tenemos que "inventar" un modelo de biblioteca escolar que sea útil para centros rurales agrupados que, también para más complicación, dependen de ayuntamientos distintos. Seguro que existe una fórmula que funciona y que debe salir de la práctica; pero claro, la investigación en la acción es sólo una formulación teórica que las administraciones no suelen fomentar. Lo dejaremos para más adelante ... mañana todos tenemos escuela y nos domina el pensamiento de lo concreto.

domingo, marzo 12, 2006

Las mujeres de Collado

No es frecuente que las familias demanden espacios para la lectura ni libros para las bibliotecas escolares. Sí lo es, por el contrario, que soliciten más ayudas para la adquisición de libros de texto. Por ello me ha sorprendido gratamente la petición realizada por la Asociación Cultural de Mujeres de Collado (pueblecito de la comarca cacereña de La Vera, situado junto a Jaraiz) a través de los medios de comunicación (podéis consultar la noticia en el Diario Extremadura del 09-03-2006) para recoger libros, DVD y CD de temática infantil con el objetivo de reunir todo el material que se reciba en una biblioteca que piensan instalar en un local que les va a ceder el ayuntamiento.
Desde hace tiempo sé que la lectura tiene género femenino, y no por razón gramatical. La estadística de préstamos que arroja el programa de gestión de bibliotecas Abies atestigua machaconamente que la proporción es 62% femenino y 38% masculino (por cierto, algo preocupante que deberáimos analizar detenidamente con padres y madres). Por ello quiero dejar constancia de mi admiración por estas mujeres de Collado que se han dado cuenta de que la llave para abrir todas las puertas de acceso a la información, al conocimiento, a la relación social y a la comunicación, se encuentran en la lectura y en la escritura. Y lo demandan. Como tiene que ser. Extremadura así, funciona.